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障害児・福祉教育
聴こえにくい子どもたちに言の葉を―ともに輝きつづけるために、聾・難聴児教育の現場から(中古品)
(中古品)聴こえにくい子どもたちに言の葉を―ともに輝きつづけるために、聾・難聴児教育の現場から//加藤 和彦: author; /著者略歴 (「BOOK著者紹介情報」より) 加藤/和彦 1957年生まれ。広島大学教育学部聾学校教員養成課程卒業。元筑波大学附属聾学校文部教官教諭。元愛知県立千種聾学校教務主任。元愛知県立一宮聾学校自立活動主任。元愛知県尾張地区難聴児在籍小中学校通級指導(巡回教育相談事業)担当。元名古屋医専療法学部言語聴覚学科(聴覚障害分野)教官。前中部学院大学通信教育部人間福祉学部兼任講師。現在、下田看護専門学校講師、教育福祉医療系大学キャリア講座講師、東京アカデミー講師、公務員試験セミナ講師、第一学院高等学校専攻科講師等(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです)
発達障害のリハビリテーション: 多職種アプローチの実際(中古品)
(中古品)発達障害のリハビリテーション: 多職種アプローチの実際//宮尾 益知: editor; 橋本 圭司: editor; /多くの職種が関わる発達障害者支援。各職種での支援のノウハウは蓄積されつつある。しかし、そのノウハウは多職種間ではほとんど共有されていない。幼児期から成人期までの幅広いライフステージにおよぶ発達障害者支援には医療、地域、福祉、教育、労働など多分野の連携が不可欠である。本書は発達障害者に関わるさまざまな職種の取り組みを立体的に紹介。「多職種による連携」をキーワードに発達障害者支援に関わるための手引書。 第1章 発達障害とは何か 1 国内外の現状と課題 2 早期からの発見と支援の現状 3 低出生体重児と発達障害 4 診断の実際 5 治療の実際 6 リハビリテーションのマネジメント 7 成人期の支援 第2章 各障害へのアプローチ 1 こころと認知の発達 2 ASD 3 ADHD 4 LD 5 DCD 6 高次脳機能障害 第3章 多職種アプローチ 1 セラピストによる実践 1)作業療法 2)言語聴覚療法 3)理学療法 4)発達心理検査 2 歯科の実践 3 教育の
教師のためのコミュニケーションスキル―毎日のストレスを減らしましょう(中古品)
(中古品)教師のためのコミュニケーションスキル―毎日のストレスを減らしましょう//田中 和代: author; /著者略歴 (「BOOK著者紹介情報」より) 田中/和代 静岡県静岡市生まれ。学校心理士、上級教育カウンセラー、福祉レクワーカー、レクリエーションコーディネーター。東京女子体育大学卒業、福井大学教育学部大学院修了。静岡県の公立学校教諭を経て福井県に移る。現在、福井県内の小中学校、専門学校でスクールカウンセラー、保健所と保健センターで心理発達相談員と軽度発達障害児の療育指導、専門学校と大学で教える(すべて非常勤勤務)(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです)
社会福祉六法 2019年版(中古品)
(中古品)社会福祉六法 2019年版//社会福祉法規研究会: editor; /福祉行政に関する諸法令及び行政通知を最新内容で集録! 【本年版の特色】 ・「社会福祉法に基づく市町村における包括的な支援体制の整備に関する指針」、「介護医療院の人員、施設及び設備並びに運営に関する基準」をはじめ15件の法令・通知を新規登載。 ・「社会福祉法」、「児童福祉法」、「介護保険法」など150余件の改正を織り込んだ最新版。 【2019年版の主な改正内容】 〈新しく登載された法令等〉 ○社会福祉法に基づく市町村における包括的な支援体制の整備に関する指針 ○発達障害児及び家族等支援事業の実施について ○介護医療院の人員、施設及び設備並びに運営に関する基準 など15件 〈一部改正された法令等〉 ○社会福祉法・同施行令 ○社会福祉法人会計基準 ○社会福祉士及び介護福祉士法・同施行令・同施行規則 ○生活保護法・同施行令・同施行規則 ○児童福祉法・同施行令・同施行規則 ○就学前の子どもに関する教育、保育等の総合的な提供の推進に関する法律・同施行令・同施行規則 ○児童虐待の防止等に関する法律・同施行規則
藤本文朗/障害児教育学の現状・課題・将来
障害児教育学を初めて学ぶ人のための入門的なテキスト・参考書。障害の種類による学校教育の内容、通級による指導、就学の問題などの現状を把握するための基本的事柄を解説。旧版以降の法改正などに対応させた改訂版。〈藤本文朗〉京都大学大学院修士課程修了。大阪健康福祉短期大学教授。著書に「障害者の発達と教育的環境」など。〈小川克正〉東京教育大学教育学部教育学科卒業。岐阜大学名誉教授、中部学院大学教授。
新品 春男の翔んだ空 / (1DVD) WBD-1005-KATU
※発売日後のお届けとなる場合もございます。※商品により本社倉庫、第二倉庫、メーカー在庫に分かれます。納期遅れる場合もございます。文部科学省特選/ 全国社会福祉協議会推薦/ 全日本精神薄弱（者）育成会推薦/ 厚生労働省中央児童福祉審議会推薦/ 文化庁優秀映画受賞/ 日本ＰＴＡ協議会特選/ 健全映画鑑賞会特選/映倫青年映画審議会推薦/ カトリック映画演劇連盟推薦/ 日本映画ペンクラブ推薦/ 優秀映画鑑賞会推薦 この作品は、文化庁奨励賞受賞の、 知的障害児と教師の日常のふれあいを描いた傑作 「太陽の詩」に続いて送る問題作。 障害児教育で、北九州のベスタロッチといわれ、 飛行機事故で志しなかばで倒れた特殊学級教師杉春男と、 その教え子達の日常をユーモアとペーソスで描く 「愛」の感動篇。＜仕様＞ 1DVD 監督: 山田典吾 時間: 117 分 出演: 永六輔, 佐藤オリエ, 原知佐子, 太宰久雄, 三崎千恵子 販売元: WORLD BELL 品番：WBD-1005 JAN：4580187919082
障がいの重い子どもと係わり合う教育 実践事例から読みとく特別支援教育I(中古品)
(中古品)障がいの重い子どもと係わり合う教育 実践事例から読みとく特別支援教育I//障がいの重い子どもの事例研究刊行会: editor; /著者について 障がいの重い子どもの事例研究刊行会 松田直(まつだ・ただし)[代表] 高崎健康福祉大学教授 岡澤慎一(おかざわ・しんいち) 宇都宮大学准教授 川住隆一(かわすみ・りゅういち) 東北福祉大学教授 菅井裕行(すがい・ひろゆき) 宮城教育大学教授 土谷良巳(つちや・よしみ) 上越教育大学名誉教授 中村保和(なかむら・やすかず) 群馬大学准教授 内容紹介 1971年(昭和46年)、文部省直轄の研究所として設置された国立特殊教育総合研究所(現 独立行政法人 国立特別支援教育総合研究所)の重複障害教育研究部では、所属研究員の他、外部の研究者の協力も得て重度・重複障害児の教育的支援の事例研究が25年間以上行われてきた。 盲、聾、知的障害、肢体不自由等の重なりや、重度の自閉症など、障害の重い子どもの状態をどのように捉え、どのように係わるのが良いのだろうか。147事例の中から特に現代的意義のあるものを「行動の理解」「状況作り」「子どもの理解」
障害児教育福祉史の記録―アーカイブスの活用へ(中古品)
(中古品)障害児教育福祉史の記録―アーカイブスの活用へ//英彦, 小川: Author/著者略歴 (「BOOK著者紹介情報」より) 小川/英彦 1957年名古屋市生まれ。愛知教育大学幼児教育講座教授。名古屋市で13年間の障害児教育実践を積み、その後、短大を経て現在母校の教壇に立つ。日本保育学会、日本特殊教育学会、SNE学会、社会事業史学会、日本社会福祉学会、日本教育学会などの会員。名古屋市教育委員会『名古屋教育史』編集委員会編さん助務者、愛知県教育・スポーツ振興財団研修講師、名古屋市立幼稚園の今後のあり方懇談会委員、阿久比町幼保小中教育一貫プロジェクト顧問、東海市特別支援児保育所入所等審査委員、愛知県保育実習連絡協議会会長、愛知県内の各市町の障害児保育や教育の研修講師を継続している(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです)
高機能自閉症・アスペルガー障害・ADHD・LDの子のSSTの進め方―(中古品)
(中古品)高機能自閉症・アスペルガー障害・ADHD・LDの子のSSTの進め方―特別支援教育のためのソーシャルスキルトレーニング(SST)//和代, 田中: author; 亜紀, 岩佐: author; /著者略歴 (「BOOK著者紹介情報」より) 田中/和代 静岡県静岡市生まれ。臨床心理士、学校心理士、上級教育カウンセラー、福祉レクリエーション・ワーカー、レクリエーション・コーディネーター。東京女子体育大学卒業、福井大学教育学部大学院(学校教育専攻)修了。静岡県の公立学校教諭を経て福井県に移る。現在、東北公益文科大学教員・学生共育支援室副室長。他、中学校と短期大学でスクールカウンセラー、軽度発達障害児の療育指導、専門学校、大学で教える 岩佐/亜紀 福井県福井市生まれ。平成19年3月に福井大学教育地域科学部(障害児教育専攻)卒業。現在は特別支援学校に勤務している。在学時代に越前市のコミュニケーション教室で障害児の療育に関わり、教材づくりを経験(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです)
一人ひとりを認める保育―子どもの生きる力を育てる指導計画(中古品)
(中古品)一人ひとりを認める保育―子どもの生きる力を育てる指導計画//飯田 和也: author; /内容紹介 子どもの具体的な姿を通して/保育計画から指導計画への立案/評価・反省から/指導計画事例集 著者略歴 (「BOOK著者紹介情報」より) 飯田/和也 1945年愛知県生まれ。1968年玉川大学文学部卒業。1977年愛知学院大学大学院修士課程修了(発達心理学)。その後、名古屋大学大学院教育学部教育心理学研究生(臨床心理学)などを経て、幼稚園の園長を務めたり、保育所や乳児院、児童養護施設、老人施設の役員をしたり、障害児とのふれ合いをとおして、「保育の計画」「保育の方法・援助」などの考え方や実践について全国各地で講演するなどして活躍中。現在、名古屋柳城短期大学教授。学校法人緑ヶ丘学園、誠和幼稚園理事長・園長。国際子ども研究所所長。児童福祉施設福祉サービス第三者評価機関評価決定委員会委員。社会福祉法人高齢者福祉施設カリヨンの郷理事。社会福祉法人カトリック名古屋教区報恩会養護施設麦の穂学園理事(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです)
小児から高齢者までの姿勢保持―工学的視点を臨床に活かす(中古品)
(中古品)小児から高齢者までの姿勢保持―工学的視点を臨床に活かす//日本リハビリテーション工学協会SIG姿勢保持: editor; /障害児・者/高齢者のニーズに即した姿勢保持装置の提供 日本リハビリテーション工学協会/SIG姿勢保持により、障害児・者、高齢者に対する姿勢保持の基礎と実際をまとめた入門書。姿勢保持装置・車いすを必要とする障害児・者や高齢者の環境を総合的にとらえ、ニーズにあった機器の提供を目指す。改版に伴い、目次を見直して、より現場に即した内容となった。リハ医、PT・OT、義肢装具士はもちろん、福祉・教育関係者にも分かりやすくお奨めの1冊。
質問紙法による「言語・コミュニケーション」障害の早期発見(中古品)
(中古品)質問紙法による「言語・コミュニケーション」障害の早期発見//「言語コミュニケーション」障害研究会: editor; /内容（「BOOK」データベースより） 本書は1981年の国際障害者年以降、障害児・者をとまりく社会的状況は大きく変化したといわれる中で、その間の変化はいったい何であり、積み残されたものは何であるかを問いかける。そして本研究のもっとも大きな特色と意義は、各種の狭義の専門性の枠を越えて、いわゆるインターエイジェンシーの手法をもって広義の障害児福祉もしくは障害児の療育研究に取り組もうとしたことである。 内容（「MARC」データベースより） 発達障害児への早期治療教育の実現を目指し、発達障害を〈言語・コミュニケーション〉障害に焦点化し、早期スクリーニングの時期を1歳6カ月に仮設して、実践の実現可能なレベルで検討。
待つことを学びなさい―美育問答(中古品)
(中古品)待つことを学びなさい―美育問答//飯島 勤: author; /飯島/勤 1951年、山梨県生。1974年、早稲田大学教育学部卒業後、新聞社勤務、障害児教育教員、福祉系専門学校教員を経て、福祉団体職員。武蔵野女子大学(現武蔵野大学)大学院修士課程にて、福祉マネジメント学を修了。児童美術教育研究会、創造美育協会所属。障害児を普通学校へ・全国連絡会世話人。障害者の教育権を実現する会、日本社会臨床学会等に所属。共生芸術研究所「夢塾」主宰(本データはこの書籍が刊行され...
障がいの重い子のための「ふれあい体操」 (特別支援教育 & 遊びシリーズ)(中古品)
(中古品)障がいの重い子のための「ふれあい体操」 (特別支援教育 & 遊びシリーズ)//陽一, 丹羽: author; 弘幸, 武井: author; /内容（「BOOK」データベースより） 愛情いっぱいのふれあいを通して子どもの身体感覚にはたらきかける「ふれあい体操」をCD付きで紹介。学校、家庭ですぐ使えます。 著者略歴 (「BOOK著者紹介情報」より) 丹羽/陽一 1954年2月4日名古屋市港区で生まれる。立命館大学法学部卒業後、愛知教育大学情緒障害教育教員養成1年課程で自閉症児の遊戯療法などを学ぶ。1979年愛知県立大府養護学校(病弱児対象)へ赴任。重症心身障害児の教育などに取り組む。1985年愛知県立港養護学校(肢体不自由児対象)新設時に転任。障害のとくに重い子どもたちの担任を歴任。小学部の自立活動領域を中心に指導。2000年~「ふれあい体操研修会」を10年間、毎年開催。2001年愛知県立名古屋養護学校(肢体不自由児対象)へ転任 武井/弘幸 1957年1月12日愛知県一宮市で生まれる。日本福祉大学福祉学科卒業後、玉川大学通信教育部で学ぶ。1980年千葉市立第二養護学校(知的
障害児心理入門[第2版](中古品)
(中古品)障害児心理入門[第2版]//井澤信三: editor; 小島道生: editor; /障害児の心理学を学びたい人への最初の入門書。障害児の心理・行動特性やアセスメント、指導方法などを中心に、障害児教育や障害児・者福祉の基礎も理解できる。また、現場からのレポートとして、障害児教育の具体的な取組みも紹介。 【目次】 序 章 障害児・者を巡る動向 1 障害分類と障害の捉え方 2 障害児教育の基礎 3 障害児・者の福祉の基礎 第I部 理解と支援のための障害児心理学 第1章 視覚障害 1 視覚障害とは 2 視覚障害児の発達の様相 3 視覚障害児の心理・行動特性 4 視覚障害児への支援 第2章 聴覚障害 1 聴覚障害とは 2 聴覚障害児の心理・行動特性 3 聴覚障害児への支援 第3章 肢体不自由 1 肢体不自由とは 2 肢体不自由児の心理・行動特性 3 肢体不自由児への支援 第4章 重度・重複障害 1 重複障害とは 2 重度・重複障害児の心理・行動特性?重症心身障害児を中心に 3 重度・重複障害児への支援 第5章 病 弱 1 病弱とは 2 病弱児の発達の様相 3 病弱児の
障害児教育概説(中古品)
(中古品)障害児教育概説//佐藤泰正: author; /出版社からのコメント 障害児教育の概要や障害ごとの特性，指導などを述べ，章末には自学自習ができるように練習問題をつけ，障害児教育教員養成課程のテキスト・参考書として最適となるよう編集されている。また，国家的な重要課題である障害児の教育福祉についても，広く一般の人々にも理解できるように簡潔平易な叙述につとめた。
「社会による子育て」実践ハンドブック 教育・福祉・地域で支える子どもの育ち(中古品)
(中古品)「社会による子育て」実践ハンドブック 教育・福祉・地域で支える子どもの育ち//森 茂起: author; /内容紹介 このハンドブックは,子どもの成長を支援する専門職の方々のために作られた。ただし,支援者と子どもの一対一の関係の中で相談や治療を行うのではなく,集団として子どもと関わる専門職の方々を想定している。具体的には,学校,幼稚園,保育所,児童養護施設,情緒障害児短期治療施設,あるいはそれらを支援する教育委員会,児童相談所などで働く方々である。さらには,学童保育,地域の児童館,子どもの集団活動を企画運営する地域のサークル,NPO団体などで活動する方々の参考にもなるだろう。 社会には,「子どもを育てて大人として社会に送り出す(=受け入れる)」という役割とそのための機能がある。その機能を果たすために,さまざまの専門職があり,協働してその役割を担っていると考えられる。冒頭に数え上げたさまざまの職場や活動領域は,教育,福祉,地域活動など,それぞれ活動する専門領域が異なっている。職業名で言えば,教師,保育士,施設職員,福祉士,公務員など,異なった名称が与えられる。しかし,「社会で
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